DIRECTEUR(ICE) (H/F) DE l'ÉLÉMENTAIRE - SITE DE POLANCO -MEXICO - MEXIQUE

talents.aefe.fr; Ciudad de México; Presencial; MXN 1,659,000 - 2,075,000; Jornada completa

Descripción de la vacante

Une école internationale à Ciudad de México recherche un(e) Directeur(trice) pour son école élémentaire. Le/la candidat(e) idéal(e) aura une solide expérience en direction d'établissement, avec un engagement vers l'inclusivité et le soutien des enseignants. Il/Elle jouera un rôle central dans la promotion d'un environnement scolaire accueillant pour les élèves de diverses origines linguistiques et culturelles, tout en maintenant des standards pédagogiques élevés. Ce poste exige un excellent sens de la communication avec les familles et une forte présence sur le terrain.

Formación

• Expérience dans la direction d'un établissement scolaire.
• Capacité à promouvoir un environnement inclusif et bienveillant.
• Compétences en communication avec les familles diverses.

Responsabilidades

• Assurer la gestion pédagogique et administrative de l'école.
• Accompagner et soutenir les enseignants dans leur pratique.
• Promouvoir la continuité des apprentissages entre niveaux scolaires.

Conocimientos

Leadership

Gestion des émotions

Communication

Inclusivité

Educación

Diplôme en éducation ou équivalent

Descripción del empleo

Au LFM, l'école Élémentaire, avec ses 28 classes, accueille des élèves issus d’horizons culturels et linguistiques variés. Pour de nombreuses familles, notamment non francophones ou peu familiarisées avec l’enseignement français, cette école peut être aussi enthousiasmante… qu’intimidante. Le système éducatif français, avec ses exigences, sa culture pédagogique et sa manière d’évaluer, peut sembler différent de ce qu’elles connaissent. Le rôle du directeur devient alors déterminant : expliquer, rassurer, traduire, rendre accessible. Le directeur montre que ce système exigeant n’est jamais excluant ; qu’il accompagne, qu’il guide, qu’il soutient la réussite de tous les élèves, quelle que soit leur langue de départ ou leur parcours familial.

Dans un environnement éducatif de plus en plus concurrentiel, il/elle contribue également à la promotion de l’école : accompagner et convaincre des familles qui n’auraient pas, spontanément, envisagé le système éducatif français, fait connaître sa plus-value académique, linguistique et culturelle, et accueille les familles internationales dont la présence est renforcée dans le quartier des ambassades.

L'école Élémentaire est aussi une étape stratégique pour la fidélisation : c’est là que se construit l’adhésion au projet éducatif, que se tissent les relations de confiance et que se prépare la transition vers le collège. Le/La Directeur(trice) devient ainsi un repère essentiel : présent(e), structurant(e), lisible dans ses choix, garant(e) de la cohérence pédagogique et figure centrale du dialogue avec les familles et la communauté éducative.

Mais, bien au-delà des apprentissages académiques, c’est aussi le lieu où se construisent les apprentissages fondamentaux du vivre-ensemble. C’est à cet âge que les enfants apprennent l’empathie, la coopération, la gestion de leurs émotions, le respect des règles communes. Ils découvrent comment faire groupe, comment résoudre un conflit, comment demander de l’aide, comment se sentir légitimes parmi les autres.

Dans cette mission, le/la Directeur(trice) joue un rôle essentiel : impulser, organiser, donner du sens, accompagner les enseignants dans la régulation du quotidien, installer des routines éducatives et des protocoles clairs qui garantissent un climat serein et sécurisant. Il/Elle travaille en étroite collaboration avec les enseignants, les équipes éducatives et l’équipe des psychologues, dans une logique de coordination fine et d’intelligence collective, afin que chaque situation soit comprise, anticipée et accompagnée avec justesse.

C’est aussi le lieu où s’affirme une école profondément inclusive. Une école où les élèves ne sont pas définis par leurs différences, mais où celles‑ci deviennent une ressource pour enrichir l’expérience de chacun. Parce que tous les élèves n’avancent pas au même rythme, parce que leurs parcours, leurs langues, leurs forces et leurs fragilités sont différents, l’enjeu n’est pas de « compenser » ou de « tolérer », mais de comprendre que lorsqu’on adapte pour un élève, on améliore pour tous. Dans cette perspective, la différenciation pédagogique n’est ni un geste solitaire, ni une somme d’initiatives isolées. C’est un travail structuré, collégial, attentif, qui s’appuie sur l’expertise des enseignants, des équipes éducatives et de l’équipe des psychologues, afin que chaque élève bénéficie d’un accompagnement juste, cohérent et lisible.

Il/Elle veille à activer, chaque fois que nécessaire, une cellule de veille permettant de croiser les regards, d’anticiper les besoins et de construire des réponses solides, toujours guidées par l’intelligence collective. C’est ainsi qu’il/elle garantit une école inclusive aux standards élevés qui valorise les parcours individuels tout en maintenant l’ambition commune: une excellence pédagogique soutenue par le Centre de Formation, qui accompagne la montée en compétences des équipes et garantit ce niveau d’exigence qui constitue l’une des signatures du LFM.

L’ensemble de ces actions s’inscrit dans la politique pédagogique et éducative définie par le chef d’établissement, garant de la cohérence globale.

Assumer la direction de l'école élémentaire, c’est devenir l’une des figures centrales du parcours scolaire des enfants et un repère solide pour leurs familles. Son action se déploie à la croisée du pédagogique, de l’éducatif, du relationnel et de l’organisationnel, dans un lieu où chaque décision compte.

Il/Elle est le garant d'un cadre clair, structuré et lisible pour les équipes : Il/Elle soutient l’appropriation des attendus du programme français, il/elle veille à la cohérence des pratiques et impulse un pilotage pédagogique harmonisé sur l’ensemble des niveaux. Sans jamais surplomber, il/elle accompagne les enseignants dans la conduite du quotidien, la gestion des situations sensibles et l’installation de routines rassurantes qui sécurisent l’ensemble de la communauté éducative.

Sa présence sur le terrain est essentielle. Elle ne se limite pas aux temps de classe : les après-midi, lorsque les enseignants préparent leurs séances, il/elle est pleinement disponible pour travailler en profondeur sur le pilotage, la coordination, l’écoute des familles, le suivi des situations individuelles et la résolution des dossiers éducatifs. Ce temps de présence renforcée permet un travail de fond indispensable, et rend possible une véritable réactivité face aux besoins du terrain.

Il/elle joue un rôle déterminant dans la construction d’un parcours fluide et cohérent pour les élèves. En lien étroit avec les directeurs de la Maternelle et du Collège, il/ elle veille à la continuité des apprentissages, à la lisibilité des attendus et à une liaison CM2–6e structurée, compréhensible et rassurante pour les familles.

Sa mission comprend également une forte dimension d’accompagnement parental : il/elle éclaire les choix pédagogiques, explicite les cadres, rend accessible le fonctionnement de l’école française et instaure une relation de confiance durable.