Appel à candidatures : direction de l'école de Bois-de-Lessines

Lessines; Belgique; Remote; EUR 60,000 - 95,000; Full time

Job summary

Ville de Lessines recherche un directeur/trice pour l’Ecole d’enseignement bilingue français-néerlandais de Bois-de-Lessines. Le poste est à temps plein et s’inscrit dans le cadre d’un premier appel à candidatures pour une fonction de direction d’école fondamentale bilingue.

Le candidat assurera le pilotage pédagogique et administratif, le développement du projet d’établissement et la gestion des ressources dans un établissement immersif en néerlandais dès la 3ᵉ maternelle, et s’intégrera dans

Qualifications

• Titres et certificats requis pour l’accès à la fonction de directeur·trice (voir annexe)
• Ancienneté de service dans l’enseignement souhaitée
• Capacité à répondre à l’appel à candidatures et à respecter les conditions d’accès
• Conformité avec le régime linguistique et les obligations légales

Responsibilities

• Expliquer régulièrement les valeurs et finalités pédagogiques à l’équipe éducative.
• Piloter le projet d’établissement et le plan de pilotage en concertation avec le Pouvoir Organisateur.
• Veiller à la gestion des ressources humaines, budgétaires et matérielles de l’école.
• Développer des partenariats locaux et assurer la collaboration avec les acteurs extérieurs.

Skills

Leadership bienveillant

Gestion d’équipe

Communication efficace

Pilotage stratégique

Conduire le changement

Gestion des réunions

Gestion budgétaire

Connaissance du système éducatif

Education

Titres pédagogiques requis (voir annexe)

Job description

La Ville de Lessines procède au premier appel à candidatures à une fonction de directeur/trice dans l'École d'enseignement bilingue français-néerlandais de Bois-de-Lessines (école fondamentale).

Annexe 1 à l’arrêté du Gouvernement de la Communauté française fixant les modèles d’appel à candidatures pour les fonctions de promotion et de sélection dans l’enseignement fondamental, l’enseignement secondaire, l’enseignement de promotion sociale et l’enseignement secondaire artistique à horaire réduit

Coordonnées du P.O. : Ville de Lessines / Grand'Place 12, 7860 Lessines

Coordonnées de l'école :

• Nom : Ecole d’enseignement bilingue français-néerlandais
• Adresse : Place 5, 7866 Bois-de-Lessines

Caractéristiques de l’école :
Direction à temps plein reprenant 1 implantation.
L’école de Bois-de-Lessines offre un enseignement d’immersion en langue néerlandaise dès la 3ᵉ maternelle.
Cette école est entrée dans la 1ʳᵉ vague du Plan de Pilotage le 12/11/2018.

Nature de l'emploi :emploi temporairement vacant dont le PO présume qu’il deviendra définitivement vacant à terme (appel mixte).

Le dossier de candidature comportera :

• Une lettre de candidature
• Une copie du diplôme et/ou du certificat qui atteste des capacités du candidat
• Une lettre de motivation
• Un extrait de casier judiciaire – modèle 2 (max 3 mois)

Le cas échéant, une copie des attestations de réussite obtenues dans le cadre de la formation initiale des directeurs sera jointe au dossier de candidature.

Coordonnées de la personne-contact auprès de laquelle des renseignements complémentaires peuvent être obtenus :
Ville de Lessines
Service Enseignement
Mathilde Kortleven, Cheffe de bureau administratif
068/251.561 ou [e-mail]

Destinataires de l'appel:

Toute personne remplissant les conditions d’accès à la fonction.

Annexe 1 - Conditions d'accès à la fonction

Les conditions légales d'accès à la fonction sont :

Il s’agit d’un premier appel :
1° être porteur d’un titre du niveau supérieur du 1er degré au moins ;
2° être porteur d’un titre pédagogique ;
3° compter une ancienneté de service de trois ans au sein de l’enseignement organisé ou subventionné par la Communauté française ;
4° avoir répondu à l’appel à candidatures.

Les candidats reconnus comme éligibles à une fonction de directeur par la Commission de valorisation de l’expérience dans l’enseignement ne sont pas concernés par les conditions précitées mais par les conditions suivantes :
1° Jouir des droits civils et politiques ;
2° Satisfaire aux dispositions légales et réglementaires relatives au régime linguistique ;
3° Être de conduite irréprochable ;
4° Satisfaire aux lois sur la milice ;
5° avoir répondu à l’appel à candidatures.

Direction d’école fondamentale (h/f/x) – Bois-de-Lessines

Référentiel des responsabilités

1° En ce qui concerne la production de sens

Le directeur explique régulièrement aux acteurs de l’école quelles sont les valeurs sur lesquelles se fonde l’action pédagogique et éducative, développée au service des élèves, dans le cadre du projet du pouvoir organisateur et donne ainsi du sens à l’action collective et aux actions individuelles, en référence à ces valeurs ainsi qu’aux missions prioritaires et particulières du système éducatif de la Communauté française.
1. Le directeur incarne les valeurs fondant l’action pédagogique et éducative, les finalités et objectifs visés dans l’école.
2. Le directeur confronte régulièrement les processus et résultats de l’action aux valeurs, finalités et objectifs annoncés.

2° En ce qui concerne le pilotage stratégique et opérationnel global de l’école

1. Aussi bien dans l’enseignement maternel (obligatoire ou non) que dans l’enseignement primaire, le directeur est le garant des projets éducatifs et pédagogiques du Pouvoir Organisateur, définis dans le respect des finalités et des missions prioritaires et particulières du système éducatif de la Communauté française.
2. Aussi bien dans l’enseignement maternel (obligatoire ou non) que dans l’enseignement primaire, en tant que leader pédagogique et éducatif, le directeur pilote et coconstruit le projet d’établissement et le plan de pilotage de l’école, en menant à bien le processus de contractualisation y afférent ainsi que la mise en œuvre collective du contrat d’objectifs (ou le cas échéant, le protocole de collaboration).

Concrètement, il est attendu que :
1. Le directeur assume l’interface entre le Pouvoir organisateur et l’ensemble des acteurs de l’école.
2. Le directeur participe, avec les acteurs de l’école, à la co-construction de la culture d’école et/ou la développe en cohérence avec les valeurs du système éducatif et celles du Pouvoir Organisateur.
3. Le directeur endosse le rôle de leader pédagogique et éducatif dans tout processus de décision.
4. Le directeur pilote la co-construction, avec les acteurs de l’école, du projet d’établissement et sa mise en œuvre collective.
5. Le directeur favorise une réflexion stratégique et prospective sur le devenir de l’école.
6. Le directeur fait de l’école une organisation apprenante et y encourage l’innovation, notamment didactique et pédagogique.

3° En ce qui concerne le pilotage des actions et des projets pédagogiques

1. Le directeur garantit le soutien et l’accompagnement du parcours scolaire de chacun des élèves et leur orientation positive.
2. Le directeur favorise un leadership pédagogique partagé.
3. Le directeur assure le pilotage pédagogique de l’établissement.
4. Dans le cadre du leadership pédagogique partagé, le directeur se fait rendre compte des missions déléguées et les réoriente si nécessaire.
5. Dans le cadre du pilotage pédagogique de l’établissement, le directeur met en place des régulations constantes et des réajustements à partir d’évaluations menées sur base des indicateurs retenus.
6. Le directeur se doit d’assurer la collaboration de l’équipe éducative avec le Centre psychomédicosocial.
7. Le directeur développe des collaborations et des partenariats externes à l’école, notamment avec d’autres écoles.
8. Le directeur coopère avec les acteurs et les instances institués par la Communauté française et par la Fédération de pouvoirs organisateurs ou son pouvoir Organisateur.

4° En ce qui concerne la gestion des ressources et des relations humaines

1. Le directeur organise les services de l’ensemble des membres du personnel, coordonne leur travail, fixe les objectifs dans le cadre de leurs compétences et des textes qui régissent leur fonction. Il assume, en particulier, la responsabilité pédagogique et administrative de décider des horaires et attributions des membres du personnel et en informe le Pouvoir Organisateur.
2. Dans l’enseignement maternel (obligatoire ou non) et dans l’enseignement primaire, le directeur développe avec l’équipe éducative une dynamique collective et soutient le travail collaboratif dans une visée de partage de pratiques et d’organisation apprenante.
3. Le directeur collabore avec le Pouvoir Organisateur pour construire, une équipe éducative et enseignante centrée sur l’élève, son développement et ses apprentissages.
4. Le directeur soutient le développement professionnel des membres du personnel.
5. Le directeur accompagne les équipes éducatives dans les innovations qu’elles mettent en œuvre et le changement.
6. Le directeur veille à l’accueil et à l’intégration des nouveaux membres du personnel ainsi qu’à l’accompagnement des personnels en difficulté.
7. Le directeur veille à la bonne organisation des organes locaux de concertation sociale légaux et conventionnels.
8. Le directeur est le lien officiel entre l’école et le Gouvernement, gérant l’établissement au quotidien et transmettant les directives du Pouvoir Organisateur tout en assurant la conformité avec les règles des Services Gouvernementaux. Il applique les décisions et les directives du Pouvoir Organisateur.
9. Le directeur peut nouer des contacts avec le monde économique et socioculturel local de même qu’avec des organismes de protection de la jeunesse, d’aide à l’enfance et d’aide à la jeunesse.
10. A l’initiative du Pouvoir Organisateur, le directeur participe aux procédures de recrutement des membres du personnel.
11. Le directeur évalue les membres du personnel et en rend compte au Pouvoir Organisateur.
12. Dans le cadre du soutien au développement professionnel, individuel et collectif, des membres du personnel, le directeur :

• Construit avec eux un plan de formation collectif pour l’établissement ;
• Les motive et les accompagne (en particulier les enseignants débutants) ;
• Mène avec eux des entretiens de fonctionnement ;
• Les aide à clarifier le sens de leur action ;
• Participe à l’identification de leurs besoins de formation et en leur facilitant l’accès à la formation en cours de carrière dans le cadre du plan de formation de l’école ;
• Valorise l’expertise des membres du personnel ;
• Soutient leurs actions tant à l’intérieur qu’à l’extérieur de l’école ;
• Permet aux membres du personnel l’expérimentation de nouvelles pratiques professionnelles, dans le respect du projet pédagogique du Pouvoir Organisateur.

13. Le directeur stimule l’esprit d’équipe.
14. Le directeur met en place une dynamique collaborative favorisant le partage, la concertation, et la construction collective.
15. Le directeur renforce la démocratie scolaire en impliquant les acteurs de l’école dans la construction et la régulation du vivre ensemble.
16. Le directeur développe dans l’école les conditions d’un climat relationnel positif et du respect mutuel.
17. Le directeur assure les relations de l’école avec les élèves, les parents et les tiers ; dans ce cadre, il développe l’accueil et le dialogue.
18. Le directeur veille à une application juste et humaine aux élèves du règlement d’ordre intérieur et des éventuelles sanctions disciplinaires.
19. Le directeur prévient et gère les conflits, en faisant appel, le cas échéant, à des ressources externes et internes.
20. Le directeur s’engage à collaborer avec la Direction générale en vue d’organiser l’accueil extra-scolaire pour assurer un fonctionnement optimal de l’école de son ouverture à sa fermeture.
21. Le directeur rapporte au Directeur général toute information utile concernant le personnel extra-scolaire et l’organisation du service en général.
22. La direction scolaire s’engage à collaborer avec la Direction générale afin d’organiser au mieux les horaires de nettoyage des écoles.
23. La direction veille à faire connaître ses disponibilités spécifiquement aux parents et aux enseignants afin d’agir le plus rapidement possible à l’égard d’une situation.
24. La direction développe une politique d’accueil des nouveaux enseignants.

5° En ce qui concerne la communication interne et externe

Le directeur recueille et fait circuler l’information en la formulant de manière adaptée et au moyen des dispositifs adéquats à l’attention, respectivement, du Pouvoir Organisateur, des membres du personnel, des élèves, et s’il échet, des parents et des agents du Centre psycho-médicosocial, ainsi qu’en tant qu’interface, avec des partenaires et interlocuteurs extérieurs (dans la limite des délégations qui lui auront été données).

1. Le directeur gère la communication extérieure de l’établissement, en ce compris les relations avec les médias, dans la limite des délégations qui lui auront été données.
2. Le directeur construit des dispositifs de communication entre les acteurs de l’école et avec les partenaires de l’école.
3. Le directeur rassemble, analyse et intègre l’information.

6° En ce qui concerne la gestion administrative, financière et matérielle de l’établissement

1. Le directeur veille au respect des dispositions légales et règlementaires.
2. Le directeur assure la gestion du budget dans les limites des délégations qui lui auront été données, en vue de parvenir à un fonctionnement optimal de l’école et à la réalisation de ses objectifs.
3. Le directeur objective les besoins de l’école en infrastructures et en équipement pédagogique, technique et informatique nécessaire à son fonctionnement ; il en informe le Pouvoir Organisateur.
4. Le directeur assure la gestion et l’entretien des bâtiments, des infrastructures et des équipements scolaires, en collaboration avec les services de l’Administration communale qui en ont la charge suivant leurs missions respectives (Service technique, Service enseignement).
7° En ce qui concerne la planification et gestion active de son propre développement professionnel

1. Le directeur s’enrichit continûment de nouvelles idées, compétences et connaissances.
2. Le directeur a des entretiens de fonctionnement réguliers avec le Pouvoir Organisateur ou les délégués de celui-ci, en référence à sa lettre de mission et à son auto-évaluation.
3. Le directeur auto-évalue régulièrement son fonctionnement professionnel et en tire de nouvelles lignes d’actions ou de comportement.

Liste des compétences comportementales et techniques attendues

1° En ce qui concerne les compétences comportementales :

1. Adapter une posture de leadership bienveillant, fondée sur l’écoute, la confiance et les compétences de chacun.
2. Être cohérent dans ses principes, ses valeurs, son comportement, avoir le sens de l’intérêt général et respecter la dignité de la fonction.
3. Être capable de fédérer des équipes autour de projets communs et de gérer des projets collectifs.
4. Être capable d’accompagner le changement.
5. Être capable de prendre des décisions et de s’y tenir après avoir instruit la question à trancher et/ou au terme d’un processus participatif.
6. Avoir une capacité d’observation objective et de analyse du fonctionnement de son école en vue, le cas échéant, de dégager des pistes d’action alternatives.
7. Avoir le sens de l’écoute et de l’enthousiasme et faire preuve de pédagogie et de leadership pour répondre aux défis du secteur.
8. Avoir la capacité de communiquer efficacement avec divers interlocuteurs.
9. Avoir une approche stratégique et être capable de mettre en œuvre des projets de changement.
10. Faire preuve d’une attitude proactive, de curiosité et d’engagement envers l’amélioration continue.

2° En ce qui concerne les compétences techniques

Avoir la capacité de lire et comprendre un texte juridique.
Disposer de compétences pédagogiques et montrer un intérêt pour la recherche en éducation adaptée au niveau d’enseignement concerné.
Être capable de gérer des réunions.
Être capable de gérer des conflits.
Être capable de piloter l’implémentation du numérique dans les dispositifs d’enseignement et de gouvernance, dans le cadre du développement de l'environnement numérique de son établissement et de l’enseignement en Communauté française, ainsi que pouvoir utiliser les outils informatiques de base (Office, Teams, etc.).
Avoir des connaissances / compétences de gestion des ressources financières.
Être capable d’analyser le terrain, les enjeux pédagogiques et les réalités de l’équipe éducative afin de proposer des projets d’école au regard du climat scolaire.

Compétences investiguées

Voici un récapitulatif des compétences qui seront investiguées :

Il faut minimum 60% des points pour figurer dans le classement des lauréats potentiels (minimum de 60/100) soit : 84/140.

Profil de compétence

Pondération

Compétences techniques

Avoir des compétences en gestion administrative, financière et matérielle de l’établissement

Disposer de compétences pédagogiques et montrer un intérêt pour la recherche en éducation adaptée au niveau d’enseignement concerné

Avoir la capacité de lire et comprendre un texte juridique

Être capable de gérer des conflits

Compétences comportementales

Souder des équipes

Conseiller

Faire preuve de fiabilité

Le classement des lauréats sera établi sur base des résultats obtenus lors des épreuves : l’épreuve écrite et l’épreuve orale représentent chacune 50% de la note finale. À égalité de points, la priorité sera donnée à la personne ayant obtenu le plus grand nombre de points aux parties « Disposer de compétences pédagogiques et montrer un intérêt pour la recherche en éducation adaptée au niveau d’enseignement concerné » et « Souder des équipes ». Si pour ces parties, des personnes ont des points égaux, leur classement sera établi en concertation avec la Commission de Sélection.

Annexe 3 : Titres pédagogiques dans le cadre de l’accès aux fonctions de directeurs (article 100 du décret du 2 février 2007 fixant le statut des directeurs et directrices dans l’enseignement)

• Bachelier - instituteur préscolaire ou diplôme d'instituteur gardien ou maternel ou préscolaire ;
• Bachelier - instituteur primaire ou diplôme d'instituteur primaire ;
• Bachelier - agrégé de l'enseignement secondaire inférieur (AESI) ou diplôme d'agrégé de l'enseignement secondaire inférieur (AESI) ;
• Bachelier - agrégé de l'enseignement secondaire supérieur (AESS) ou diplôme d'agrégé de l'enseignement secondaire supérieur (AESS) ;
• Certificat d'aptitude pédagogique (CAP) ;
• Diplôme d'aptitude pédagogique ou diplôme d'aptitudes pédagogiques (DAP) ;
• Certificat des cours normaux techniques moyens (CNTM) ;
• Certificat des cours normaux d'aptitude à l'enseignement spécialisé ;
• Certificat d'aptitude pédagogique approprié à l'enseignement supérieur (CAPAES) ;
• Certificat d'aptitude pédagogique à l'enseignement (CAPE) ;
• Diplôme d'aptitude pédagogique à l'enseignement (DAPE) ;
• Certificat d'aptitude à l'enseignement des arts plastiques (C.A.E.A.P.) ;
• Master à finalité didactique.